刘季宏：以课堂创新破局县域普通高中振兴

——《县域普通高中振兴行动计划》解读

县域普通高中振兴的核心和难点是创新课堂教学。令人很欣慰的是这次教育部出台的《县域普通高中振兴行动计划》除了强调教育资源扩容、办学条件改善之外，把课程教学提质作为行动重要措施，让行动计划更具有操作性和针对性。辅助以教师队伍提升，通过优化课程实施、深化教学改革、强化教研指导、探索人工智能赋能等维度，为县域高中突破资源制约、实现质量跃升提供了实践框架。

首先，优化课程实施是课堂创新的“根基工程”，需在国家课程刚性要求与校本课程柔性供给间找到平衡。北京师范大学教育学部朱旭东教授强调：“县域高中的课程建设不能脱离育人本质，既要筑牢国家课程的育人底色，也要立足本土资源激活课程的生长性。”《行动计划》要求县域高中依据课程方案开齐开足思想政治、体育与健康等国家课程，尤其需加强科学教育与人文教育的融合——这正是破解县域高中“重分数轻素养”困境的关键。实践中，多地县域高中通过“国家课程 + 校本选修 + 社团活动”的三维体系打破课程单一性：某县中在落实物理、化学等国家课程基础上，开发“乡村生态调研”“传统工艺传承”等选修课程，同步组建科技发明、演讲辩论等社团，既让学生在科学探究中提升实践能力，也在人文活动中厚植文化认同，实现了“知识传授”与“素养培育”的双重目标。这种课程设计“让县域高中的课程既接政策地气，又接学生人气，是留住生源、赢得信任的基础”。

县域高中有独特的本土资源优势，将教学与乡村生活、地方发展结合，能让探究学习更具生命力。” 例如在生物教学中，组织学生调研当地农作物病虫害防治，将课本知识转化为 “解决乡村实际问题”的探究任务；化学课堂以“家乡水质检测”为主题，让学生在实验操作中理解物质性质 —— 这种“任务导向 + 真实情境”的教学模式，不仅提升了学生的学业成绩，更培养了其解决实际问题的能力。同时，完善选课走班与学生发展指导，也让县域学生能根据兴趣与特长选择学习路径，打破了 “千人一面” 的教学困境。

其次，课堂教学创新需坚定地从“教师主导”转向“学生主体”，激活学习的内生动力。但是，我们也看到，许多县域高中因为应试等各种原因，还延续着传统教学方式，满堂灌现象依然很普遍，教师在思想上对于课堂教学创新从而提升课堂教学效率还缺乏信心，课堂教学中学生参与度低，学习效率低下，数字化技术应用还处于浅层次。结合当前县域高中实际，我们认为，县域高中的教学不能照搬城市模式，要聚焦‘核心素养系统培养’，让课堂从‘知识灌输’变成‘探究生长’。”《行动计划》提出的“落实研究性学习、创设真实情境、强化学科实践”，正是这一理念的具体落地。近年来，通过我们在课堂教学创新方面的探索，梳理出了独立自主学习、互助学习、单元教学、小组合作学习和跨学科学习等多种课堂教学范式。各地县域高中需要根据自己的学校情况，选择适合不学校的教学范式，不同学科、不同年级、不同学习层次采取不同的教学范式，而不是一刀切采用某一种课堂教学方式。根据县域高中教学现状，激发教师探索适合自己的课堂教学范式，让教学范式逐步生成。

再次，强化教研指导是课堂创新的“支撑保障”，需构建“外部引领 + 内生成长”的教研生态。县域高中的教研不能“闭门造车”，要借助省市教研力量的下沉，激活校本教研的内生动力。”《行动计划》提出的“省市教研员联系县中机制”“送教助研活动”，正是破解县域教研资源薄弱的关键举措。优质教研资源下沉不是“单向输送”，而是要帮助县域高中建立自己的教研体系，实现从“输血”到“造血”的转变。”实践中，一些省市建立“省市教研员定点联系 1-2所县中”制度，每月开展一次主题教研，围绕“分层教学策略”“实验课优化” 等县域高中实际问题展开研讨；同时指导县中健全“备课组研讨+跨学科教研+教学反思”的校本教研制度，让教师在常态化教研中提升教学能力。国培京师课堂教学研究中心积极助力县域高中开展教研模式创新实践，借助网络，开展原生态课堂教学远程诊断，专题指导，切片指导，专家入校指导，这种“内外协同”和“迭代式”教研模式，有效解决了县域教师 “想创新却无方法”的困境，为课堂创新提供了专业支撑。

第四，探索人工智能赋能是课堂创新的“时代变量”，需将技术转化为提升教学质量的实际效能。北京师范大学郑勤华教授长期关注教育技术与县域教育的融合，他指出：“人工智能为县域高中缩小教育差距提供了可能，关键在于找准技术与教学场景的结合点，避免‘为技术而技术’。”《行动计划》将人工智能赋能列为重要方向，正是看到了其在“个性化学习”“资源优化”上的独特价值。实践中，县域高中引入智能教学平台，通过分析学生作业、考试数据精准定位知识薄弱点——对数学几何证明薄弱的学生，推送专项练习与微课；对英语听力不足的学生，定制听力训练计划。同时，利用生成式人工智能制作实验动画、历史场景复原视频，让抽象的理化生实验、历史知识变得直观易懂。县域高中应用人工智能，要聚焦“减负增效”，让技术服务于“教得更准、学得更实”，而非追求技术噱头，这样才能真正发挥技术的赋能作用。”

综上，县域普通高中的振兴，需以课堂创新为核心，结合教师质量提升，将优化课程、深化改革、强化教研、技术赋能贯通起来。只有让课堂回归“育人本质”，让创新落地“教学实处”，县域高中才能突破资源制约，真正实现质量跃升，成为培养时代新人的坚实阵地。