任友群履新副部长：教师数字化素养提升的三维突破展望

​

在教育数字化战略深入推进的关键期，任友群从教师工作司司长升任教育部副部长，其兼具政策制定与基层实践的双重经验，将推动教师数字化素养提升从“技术普及”向“能力融合”跨越，为教育数字化转型筑牢师资根基，具体可从三大维度展望。​

一、教师数字化素养培育体系：从“零散培训”到“系统前置”​

任友群主导的 “国优计划” 有望成为数字素养培育的核心载体，实现从源头重构教师数字能力基础。此前该计划聚焦研究生层次教师输送，履新后或强制将数字素养纳入培养核心模块，要求试点高校增设“AI 教学设计”“教育数据伦理”等必修课程，师范生需完成不少于 300 课时的数字化教学实践方可毕业。针对在职教师，其可能推动整合全国 170 个 “双师型”教师培训基地与国家中小学智慧教育平台资源，建立“基础能力-专项技能-创新应用” 三级课程体系：基础层覆盖平台操作等通用技能，专项层聚焦 AI 学情诊断等学科适配工具，创新层培育跨学科数字教学项目设计能力。这种“岗前培育+在职进阶”的体系化设计，将破解当前教师数字素养“碎片化学习”的困境。​

二、实践赋能路径：从“工具应用”到“场景融合”​

针对教师普遍存在的“技术焦虑”与“应用迷茫”，任友群或推动建立“技术-教学-数据” 深度融合的实践机制。在资源供给端，可能深化国家中小学智慧教育平台的 “校本化改编” 功能，鼓励东部优质学校上传数字化教学案例，通过跨区域研修共同体向中西部推送，实现 “优质场景共享”。在能力转化端，借鉴武汉市二桥中学“数字教学设计师”培养经验，推动建立“培训-实践-反馈”闭环：要求教师每学期完成至少2个数字化教学课题，依托平台数据跟踪应用效果，形成“问题诊断-方案优化-成果沉淀”的良性循环。针对职业教育教师，或将 “双师型”培训与数字化能力绑定，要求专业课教师每两年需完成不少于 3 个月的 “企业数字技术研修 + 数字化教学开发”双任务，破解技术应用与产业需求脱节问题。​

三、保障机制：从“资源供给”到“生态构建”​

依托其跨部门协调经验，任友群可能构建多维度保障体系破解实践瓶颈。在资源均衡上，推动建立“银龄数字导师”计划，选拔2万名掌握数字化技能的退休教师对口帮扶乡村学校，同时将乡村教师数字素养培训补助标准提高 50%，确保国家智慧教育平台在县域学校 “全域覆盖、全员参与”。在激励评价上，借鉴云岩区培训经验，将平台应用活跃度、数字化教学成果纳入教师绩效考核，设立“数字教学创新奖”，与职称评定直接挂钩。更关键的是，将数字伦理纳入师德师风建设体系，建立“数据隐私保护 - 技术公平应用”负面清单，要求教师在收集学情数据时必须履行告知义务，避免技术应用的伦理风险。同时联动财政部门，落实 “教师数字化培训经费占教育经费 3%”的硬性要求，为设备升级、技能研修提供资金保障。​

任友群的履新恰逢生成式 AI 融入教育的关键节点，其推动的数字素养提升举措，将实现技术能力与教育理念的双重革新，让教师真正从 “工具使用者” 转变为 “数字教育创新者”，为教育强国建设注入核心动力。