吴忠市利通区第七小学教育集团2025年引进国培京师“未来阅读计划”(朗读诵读、绘本阅读)专家入校指导活动纪实

为扎实推进学校阅读指导工作，深化书香校园建设内涵，切实提升教师阅读课程实施能力，助力学生阅读素养全面发展，11月18日，利通区第七小学教育集团引进国培京师“未来阅读计划”专家团队入校，开展为期两天的线上线下阅读教学指导及诊断活动。参与本次活动的有利通区第七小学教育集团校的各位领导和老师。活动以“聚焦课堂实践、精准诊断赋能、共研教学策略”为核心，以“校长邀你来听课”为形式开展了两期专家专题讲座、两节课例展示及针对性指导的形式，为全校教师搭建了高质量的学习交流与专业成长平台。

在信息高速流转的当下，高效阅读能力与优质亲子阅读体验，成为家长和学习者们的迫切需求。11月18日下午，宁夏大学教育科学院教授、九行视觉阅读创始人高志军教授带来了一场精彩纷呈的讲座，高教授从“视觉阅读”到“亲子阅读”、“课堂共读”满满的实用理论与方法，为在场的学习者点亮了阅读新方向！

高教授开篇深入解析“视觉阅读”的核心逻辑，以两大理论为支撑，让抽象的阅读技巧变得清晰可感。他指出，“左右脑分工”理论是视觉阅读的基础——左脑擅长逻辑分析，右脑专攻图像记忆，唯有让两者协同运作，才能突破传统阅读的效率瓶颈；而“思维可视化”理论则教会我们将复杂文字转化为直观图像，大幅降低大脑认知负担。

在亲子阅读板块，高教授分享了四大实用技巧，精准解决家长们的阅读引导难题。其一，共读相同书籍，在同步阅读中找到亲子间的“共振频率”，拉近距离；其二，从名著入手，遵循由浅入深原则，引导孩子挖掘阅读中的兴趣点，点燃阅读热情；其三，鼓励泛读课外名著，让孩子在广泛涉猎中找到“自己喜欢读的书”，培养自主阅读习惯；其四，将精读与思维导图结合，既能深化对内容的理解，又能提升“理解记忆率”，让阅读效果事半功倍。

为了让大家切身感受效果，高教授现场带领参会者开展互动实验：一分钟记忆测试让大家直观对比左右脑记忆的差异，“想象训练”则有效激活了大脑中的镜像神经元，让在场者切实体会到“看得懂、记得牢”的阅读魔力。

这场讲座既有理论高度，又有实践温度，无论是想提升自身阅读效率，还是希望优化亲子阅读质量，都能从中收获满满。愿我们带着这些干货，在阅读的世界里遇见更好的自己，陪伴孩子共赴成长之旅！

李萌老师执教《爷爷一定有办法》绘本课，课堂从细致的观察封面开始，引导学生用完整的语言进行表达。学生在猜想、回顾与讨论中，不仅理清了毯子变外套、外套变背心的奇妙脉络，更深深感悟到爷爷“关爱、智慧与节约”的品格。整堂课情感充盈，趣味盎然，将生活智慧与品格教育自然融入阅读之中。

杨佳老师执教的《稻草人》导读课通过三个任务层层递进，从封面观察激发兴趣，到目录解读梳理脉络，再到片段共读深化理解，完美契合三年级学生“感知—梳理—思考”的阅读认知规律，有效降低整本书阅读的入门难度，实现“授人以渔”的导读价值。其教学方法多元，融合预测猜想、小组讨论、片段共读、思辨辩论等多种互动形式，调动学生多感官参与，充分激发学生主动探究的欲望。

课例研讨环节，北京国培京师教育科学研究院课堂教学研究中心刘季宏主任对两节课进行了评价。刘主任肯定李萌老师注重“观察”在绘本学习中的作用，明确把握文本规律的重要性；通过串联学生问题、引导参考前序回答的方式，促进学生倾听与横向互动，构建课堂联动氛围。同时提出需深化教学深度，推动学生从“被动接收”转向“生动思考”，实现从“爷爷有办法”到“约瑟有办法”的思维延伸；教师应加强课堂环视与目光交流，强化师生互动；提升教学驾驭能力，敏锐捕捉课堂亮点并及时转化利用。

对于杨佳老师执教的《稻草人》一课，刘主任肯定了杨老师能够重视预习环节并给予学生正向反馈，教学流程流畅、任务明确；捕捉到学生预测争论的精彩之处，既体现有理有据的表达，又培养了思辨性思维；关注了朗读教学，强化文本感知。同时提出需重点提升学生的情节概括能力，明确情节概括的方法与技巧；要点明背景视频的深层含义，帮助学生理解文本语境；优化教学形式，使其更灵活自然，贴合学生学习节奏。

学科阅读的深度推进，离不开科学理念的引领与专业方法的支撑。专家讲座作为传递前沿教育思想、赋能教学实践的重要载体，不仅为学校学科阅读建设指明了清晰路径，更提供了可落地的实操方案。19日下午，刘主任以“中小学传统经典诵读的理论与实践”为主题开展讲座，集团校同仁和家长线上线下同步学习，共促学生文化素养提升，共同明晰传统经典诵读的方向：

1. 树立阅读工具意识：按声音、绘画、词汇、句子等维度掌握对应阅读工具，夯实高阶阅读方法基础，提升阅读训练可操作性。

2. 优化阅读资源配置，学校应加强对阅读资源的筛选和整合，依据学科教学大纲和学生实际需求，采购针对性强的书籍。同时，利用数字化资源平台，建立学科阅读资源库，方便学生随时查阅与学科相关的优质阅读材料。

3.加强教师培训，开展针对教师的阅读指导能力培训，包括语文阅读能力、阅读教学能力培训，提升教师的专业素养。通过专家讲座、教学研讨等形式，让教师建立阅读工具意识，掌握科学的阅读指导方法，训练娴熟的阅读技能，学会根据学科特点引导学生阅读，帮助学生搭建阅读与学科学习的桥梁。

4. 建立多元的评价体系，将学生的阅读量、阅读笔记质量、阅读分享表现等纳入评价范畴。对教师在学科教学中的创新方法、教学效果等进行综合评价，以激励教师积极探索学科阅读的新路径。

此次入校指导诊断活动，通过“课例展示+精准诊断+专题引领”的闭环形式，为利通区第七小学整本书阅读教学工作注入了新的活力与思路。教师们纷纷表示，此次活动针对性强、实用性高，不仅解决了教学实践中的实际难题，更提升了对整本书阅读教学的认知高度与实施能力。下一步，学校将以此次活动为契机，梳理总结专家建议，完善整本书阅读课程实施方案，常态化开展教学研讨与实践探索，让阅读真正成为师生成长的内在需求，让书香浸润校园的每一个角落。