道真曙光小学探索整本书阅读教学新路径

1月7日，一场聚焦“整本书阅读教学”的深度研训在遵义市道真自治县曙光小学成功举办。面对学生课外阅读量不足、阅读与教学融合不深等现实挑战，活动以“深耕整本书阅读教学•赋能学生阅读素养提升”为主题，汇聚区域教育智慧，通过课例观摩、专家引领、实践分享的多维赋能，探索阅读教学新路径，旨在将书香校园建设推向纵深，为培养时代新人筑牢根基。

多维赋能：构筑从理念到实践的专业成长阶梯

本次研训摒弃空谈，采用“理论+实践”双轮驱动的模式，通过公开课、专家讲座、校本经验分享三个层层递进的环节，为教师搭建了从认知更新到技能落地的“登高梯”。

课堂示范，提供可操作的导读范式。活动伊始，遵义市市级教学名师张霞执教《中国民间故事》导读公开课，呈现了一堂生动而高效的范式课。她以趣味导入激发兴趣，系统构建了“翻、瞧、看、读”四步导读法：引导学生先“翻一翻”书籍封面、目录，建立初步认知；再“瞧一瞧”经典情节与人物，沉浸故事世界；继而“看一看”不同故事结局，引发文化思辨；最后“读一读”并制定阅读计划，明确目标。这套环环相扣的设计，紧密贴合小学生认知规律，将宏大的“整本书阅读”转化为清晰可感的教学步骤，为在场教师提供了极具借鉴价值的实操样本。

专家引领，厘清系统化的实施策略。随后，省级教学名师熊春燕带来专题讲座《新课标视域下小学语文“整本书阅读”教学的思考》。她高屋建瓴，系统拆解了整本书阅读的指导策略。其分享聚焦四大关键：一是“营造氛围激兴趣”，让阅读融入校园与家庭，消除学生畏难情绪；二是“优化设计选书目”，强调依据新课标与学生认知规律，精选书目并设计阶梯式活动；三是“任务驱动授策略”，主张以具体任务为载体，系统传授阅读方法；四是“丰富评价提实效”，倡导过程性评价与终结性评价结合，全面评估阅读收获，激发内生动力。讲座将前沿理念与落地路径相结合，为教师指明了方向。

实践分享，贡献本土化的鲜活案例。来自道真隆兴镇花池小学的省级骨干教师严鲲，分享了校本探索成果——“三留四读”阅读教学范式。“三留”指科学预留课堂时间，“四读”则构建了“初读感知、精读感悟、研读探究、诵读分享”的阶梯式路径，形成一个从输入、内化到输出、升华的完整阅读闭环。这一源自一线、行之有效的模式，为如何在校本层面扎实推动阅读教学提供了鲜活范例，增强了教师们的实践信心。

凝聚共识：明确深化阅读教学的行动路线

研训不仅是学习，更是共识的凝聚与行动的部署。在赋能环节之后，活动进一步明确了后续工作的发力点，将研训热度转化为实践深度。

学校层面统筹规划，推动成果转化。曙光小学副校长韩小勇对后续工作进行了具体部署。他要求学校教务处聚焦教学提质核心，统筹书香校园建设与本次研训成果的转化应用，特别是在即将到来的假期中，设计有效的阅读延伸活动。这体现了学校将阅读教学从活动层面提升至系统推进的战略考量。

教研组深化校本研究，促进落地生根。部署同时强调，语文教研组需借力此次研训契机，深化校本教研活动，将整本书阅读的理念与策略深度融入日常教研与备课之中，并制定详细的假期阅读指导方案，确保阅读教学不因假期而中断，形成常态化机制。

教师个人强化学用结合，锤炼看家本领。对全体语文教师，会议要求强化“学用转化”，将研训中所学的导读方法、策略设计、评价方式等，主动运用到自己的课堂实践中，不断锤炼整本书阅读教学的真本领，提升假期对学生阅读指导的实效性。三层级的部署，构成了从管理到执行、从集体到个人的完整行动路线图。

多措并举：锚定育人本质让校园书香弥漫

怎样让校园书香弥漫？既要传授技能、交流经验，更要看清育人本质，构筑区域协力推动的教育新生态。

曙光小学党总支书记郑传江在总结讲话中，将整本书阅读教学的价值提升到新高度。在他看来，阅读教学必须与各学科教学深度融合，其最终目标是“培养助力国家发展的脊梁”。整本书阅读不仅是语文教学的工具，更是培育时代新人、涵养学生精神世界的重要路径。他鼓励教师将所学转化为日常实践，以久久为功的韧劲，为民族复兴筑牢人才根基。

事实上，此次研训汇聚了道真县第二教育集团各校的管理者与骨干教师，其成功举办，显著超越了单一学校的范畴。一方面，破解了教师的能力焦虑，通过直观课例与系统策略，帮助教师深刻理解了整本书阅读的核心价值，提升了教学设计与组织能力。另一方面，搭建了一个宝贵的校际交流共建平台，让集团内学校围绕共同议题分享智慧、凝聚共识，形成了“深耕阅读、以读育人”的合力。

郑传江表示，此次研训是一个强劲的起点，学校将以此为契机，推动整本书阅读教学走向常态化、系统化，持续深化书香校园建设。让阅读不仅成为学生成长的厚重底色，也成为教师专业发展的不竭动力，为区域教育教学的高质量发展注入持久而深沉的文化动能。