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有效备课的策略与方法

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◆有效备课的概念

是指在一定的教学投入里(时间、精力、努力、物质),形成有个性、有亮点、有创意、有拓展的教学设计。

◆有效备课的关注点

四个方面:

1、课标的理解,教材的把握与使用,教学内容的选择,目标的确定。

2、关注学生整体、实际的学习情况,找准  真实的学习起点。

3、关注教学效益,设计好教学实施方案。

4、关注教师在教学中自身优势的发挥。

◆有效备课的策略

一、明确目标

有效备课要拥有“一课三观”:

1、学生观。重视学生的生活体验,关注学生的心智特征。

2、效益观。学习要讲究效率,追求效益;

3、创新观。要敢于打破教参的束缚,冲破传统的思维定势,亮出自己的特色,形成自己的风格。

二、设计教学

1、有效备课要做到“一课三学” (教什么?)

一学会知识;二学会方法;三学会感悟

2、有效备课要做到“一课三思” (怎样教?)

一构思教学设计;二构思教学流程;

三构思教学小结;

3、有效备课要做到“一课三有”(教的怎样?)

一是学习有趣;二是练习有得;三是思考有悟

三、反思教学

1、有效备课要做到“一课三问” :

一问自己教学亮点在哪里?

二问学生学习收获在哪里?

三问同行改进之处在哪里?

四、改进教学

1、 有效备课要做到“一课三助” :

一自助积累;二互助交流;三协助发展。

2、有效备课要做到“一课三心”:

一是“精心”讲课;二是“耐心”磨课;三是“细心”悟课;

要做到 :

一是自主构思教学设计,坚持自己的教学个性,表现自己的学术素养;

二是比较教学方案,在自主构思的基础上,大胆利用、开发各种教学资源,借鉴他人经验,成就自己的智慧;

三是课后反思教学效果,做到及时总结,有效积累,深度思考。

◆有效备课的方法

一、备准教材

精选教学内容:

1、吃透教材,感悟文本。了解编者思路与写编意图,把握重点、难点。

2、合理舍弃,突出重点。合理的舍弃是一种智慧,能有效地突出教学的重难点。

3、创造性使用教材。

(1)要改变教学内容呈现方式——努力使教学内容生活化、情境化、动态化;

(2)合理开发课程资源——使教师真正做到变“如何教教材”为“如何用教材教”,力图成为教材的开发者、课程的创生者;

(3)选好教学切入点(问题)——问题设计要体现探究性、开放性和自主性。

二、备透学生

找准学生真实的学习起点

1、了解学生的知识逻辑起点,沟通知识之间的内在联系。

2、 认识学生的现实起点,有效预留教学空间。

要思考:

(1)目标中要求学会的知识与技能的掌握情况、程度怎样?

(2)学生间的差异如何?

(3)学习某一内容前的起点能力是什么?

(4)哪些知识学生自己能够独立完成?哪些可以通过学生间的合作能够学会?哪些需要教师的传授?哪些需要教师的点拨和引导等。

三、备活教法

(一)研究实施过程

●活用教法;●讲求情感;●重视探究;●整合手段

1、选择教学流程。

应关注以下几点:

(1)教学情境的创设;

(2)学生的自主学习活动;

(3)问题的生成;

(4)合作学习;

(5)学生的自主体验;

(6)全员参与;

(7)培养创新精神和实践能力;

(二)选择教学方式。

教学方式主要有两种:一是接受式,二是自主式。接受式强调的是结果,自主式强调的是过程。

选择学习方式,既要整体设计,又要分项考虑,某种学习方式既可以贯穿一堂课也可以体现在某个教学环节上,还可以多种学习方式结合使用。

(三)注重教学艺术。

要通过有效的预设,努力做到“教学内容再现美,主体情思表现美,优化教法传达美,个性特色风格美”,使教学活动成为一种美的享受。

(四)整合教学手段。

不是简单地将信息技术作为一种教学手段与传统的教学手段叠加,而是将信息技术作为学生的基本认知工具,与其它教学手段有机结合,以便更好地完成教学目标。

明确学科教学的需求,设法找到信息技术与学科课程以及传统教学手段的切入点和结合点,力图充分发挥信息技术的优势,以各种形式、多种手段帮助学生学习,进一步调动学生的学习积极性。

四、备对教师

1、体现自我

如何发挥自身优势,使教师个体独具的个性魅力在教学过程中得以张扬,努力形成较成熟、稳定的教学风格,提升自己的生命质量。

2、注重反思

根据学情不断调整、丰富、优化方案设计,在“反思—实践—反思”的螺旋式上升中,实现自己的专业成长。

◆“有效备课”的建议

一、初次备课,突出自我创作

二、再次备课,借鉴他人成果

三、三次备课,通过实践修订

◆“有效备课”的评价与界定

“有效备课”的标准:

教学设计是否与课堂表现相一致;

是否与学生需求相吻合;

是否与教学实际相结合;

是否关注所有教学对象;

是否关心教学效益;

是否注重教学实践;

是否注意教学反思;

◆好课的基本要素

1、教学设计要有创意;

2、先进教育理念要渗透课堂;

3、知识重点难点明确;

4、操作要符合目标;

5、教师要有推动课堂教学生成的能力;

集体备课:改进备课方法,加快教师成长的有效途径

目的:促进教师的专业化成长,提高课堂教学效率,大面积提高

教学质量。

弊端1、个别老师坐享其成的多了,钻研教材的少了;

弊端2、课堂教学中,体现共性的东西多了,体现个性的特点少了。

共识:集体备课必须是集体劳动和个体探索相结合的产物。

两个原则:1、必须坚持集体备课和个性化备课相结合的原则

2、必须体现学生主体性原则

集体备课的新形式:磨课

1.备课组集体商定教学内容,成员各自钻研教材,初步构划教案思路。包括备《课标》,备教材、教法,备学生学习心理和学习方

法,备知识和能力的检测方法。

2、每单元先由备课组全体老师共同努力,建立共享资料库,再

由一位老师主持写出个性化教案并上课展示 。

3、备课组全体成员集体讨论(有时也可由教研组全体老师参与

讨论),评点优劣;收集讨论学生的听课反馈意见

4、该主持老师再据此写出修改稿并再次上课示范;

5、课后再进行组内交流,由组内权威教师或外聘专家进行点评

(有时也邀请学生进行面对面的或书面的讨论和评点) ;

6、最后由上课老师写出教案定稿和教学反思。

 

 

2013-04-20
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