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有效备课的基本要求之二

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(一)、教学目标明晰

在教学过程中,学生的知识、技能、情感态度等的“三维目标”应达到怎样的度,需要教师明确地了解,否则在课堂的预设中就会出现偏差,形成无效备课或低效备课。

孙剑蓉的阐述让人记忆深刻:要解决“备课”、“上课”两张皮的问题,备课的方式并不重要,重要的是教师对教材的钻研、思考,采用合适的教学方式及手段以达到好的效果。把握整体目标和各年段的目标,教学低段时可“高瞻远瞩”,中段的备课应“瞻前顾后”,而高段备课在冲向总目标的同时能“居高临下”,这样,备课就能做到注意年段之间的有机衔接,避免“各地为阵”的盲目性。如果把总目标和各年段目标(及各单元的目标)看作几个不同的“面”,那每篇课文的备课就成无数的“点”。备课时的“点面结合”。就能达到实用、高效。无论哪种方式备课,必须钻研教材作为前提。

(二)、学生学情的把握

必须考虑到学生的实际水平来备课,提高课堂教学的效率。

(三)、教材的有效利用

教材是智慧的结晶。教师必须给予重视,充分利用教材、挖掘教材,进行设计。也是备课的重要环节。

(四)、资源的有效准备

课件、相关资料、课外资源等都是教师上课前进行的准备。

(五)、预设方法的审视

备目标——明确要做什么。备核心环节——明确要怎样做。备练习——精讲精练。备板书——使课堂教学的主线清楚呈现出来。备变化——对生成性问题有一定的预测。

(六)、备课可采取灵活多样的形式

有效备课方式推荐

1、“反璞归真”型。即倡导“手写式”备课方式。有利于原创。

(1)于漪老师的“三备法”(2)积极参与集体备课。“入格”型教师在备课时,不但要多听、多想、多看、还要“多说”。把自己的想法说出来,虽然不够成熟,但能够得到别人的有效指导,有利于自身的进步。

2、适合骨干教师的有效备课。“我的讲义夹”=“原创精备”+“翻唱名家”

要注意,在引用借鉴别人成果时,还应该有一定比例的原创备课教案,否则丧失了自己的创造力和独立意识。

复印名家的教案或所谓的优秀教案为我所用的“备课”固然暂时会有表面的提高,但青年教师如果长期依赖“复印”,恐怕不太容易造就一批有创造性和真本领的教师群体。教师必须经过至少一定周期的自己深钻教材的磨练,才能借用名家教案悟出很多“为什么”,才能真正领悟会名人专家的教学精髓所在,才能“青出于蓝而胜于蓝”。“放之四而皆准”的教案毕竟是极少的。

什么是生成,用我们教师自己的理解来说吧!课堂是一篇动听而丰富的乐章,教师课前与文本的对话、理解是这篇乐章的序曲,课堂上学生与文本以及师生对话、生生对话是主旋律,而在对话中的一个个生成则是一个个美妙的小插曲。

 

 

2013-05-23
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