阅读是个人成长的基础性工程

尽管我们已经进入了以人工智能为基本特征的多媒体时代，阅读被广泛的认为受到了具体大的挑战，我们仍然认为，阅读一个人学习成长的最主要途径，是个人成长的基础性工程。

媒体多元化的本质是阅读载体的多元化，无论是数字化阅读，还是传统的纸质阅读；无论是整本书阅读还是碎片化阅读，最终，外界物理图文载体要转化成人的思想、理念或思维，还必须依赖个人自主阅读才能完成。学习是人成长的最基本途径，阅读是学习的主要形式，而学习效率决定着人才成长的速度和质量，阅读质量最终决定了人的质量。

中国国民的阅读需要世界的尤其中国的先进阅读理论的引领。在国际阅读理论方面，著名的心理学家北师大张厚粲教授、舒华教授等编著的《儿童阅读的世界》丛书提供了国外知名学者论著和最有影响力的研究成果，为国内阅读研究提供了丰富可信的阅读理论。世界阅读理论需要结合本土化的实际，需要我们在实践中科学应用。当前，国内在阅读学术研究方面还处于初级阶段，尤其在阅读实践操作方面缺乏具体的技术性的理论指导。中国国民阅读水平的根本性提升，除了引入国际的阅读理论之外，还需要国内阅读研究进一步跟进。

今天，中国经济取得了的有目共睹的成就，出版部门提供了空前丰富的阅读内容，书籍极大丰富。但是，我们还要认识到：阅读不仅仅是载体多元化，还在于阅读的质量效率。提高阅读质量还要重视对阅读工具、阅读方法、阅读技能的运用。阅读素养是阅读追求的目标，然而阅读素养来自于良好的阅读习惯，习惯来自于工具、方法和技能训练的的支撑。当前，阅读中这些基础性的工作正在被忽视，甚至被鄙视。一些阅读工作者强调阅读对素养和心灵的滋润，同时由鄙薄对具体工具、技术、技能的运用，所谓重视道的层面，忽视术的问题，让阅读成为空中楼阁，成为混沌的玄学。

中国还缺乏有科技含量的阅读指导机构。所谓“术业有专攻”，随着近年来国家社会对阅读的重视，国内出现了阅读推广人这个群体，这是好的开始，尤其一些社会推广机构运用市场化的灵活的方式，与学校、社区、书店或活动中心开展阅读推广，实实在在推动了阅读工作。但是这些机构还缺乏阅读指导专业性，缺少系统科学的阅读理论和技能的支撑。还没有形成鲜明特色的技能型的产品和服务。除了针对中小学生之外，还缺乏对社会其他群体的阅读指导。

师范类大学对阅读缺乏系统安排，缺乏完整模块化的阅读课程。这导致了师范类大学生的阅读能力表现平平。阅读是一个国家社会基础性的工程，每一个人无论未来从事什么工作，研究什么学术，都需要基本的阅读能力，这种阅读能力超越了识字这个基础，更主要的是阅读的理解感悟能力甚至应用能力。培养这些能力的力量是教师，是师范类的大学生，因此，对师范类大学生需要系统的阅读技能培养。其次，今天中小学教师的阅读能力普遍较低，需要加强中小学教师阅读能力和阅读指导能力的培训，以便能够指导学生开展基础性的阅读。最后，中小学教师的阅读理念还比较落后，多数教师认为阅读是语文教师的事情，缺乏学科阅读这个观念，更不要说开展学科阅读。因此教育部门需要重视提升教师自身的阅读能力和阅读指导能力。

今天的阅读普遍出现了浅阅读倾向，需要科学引导。阅读的娱乐化功利化严重，阅读只是为了搜集信息，或者寻找娱乐刺激，这些都会造成阅读浮于表面，最终影响创新人才的培养。阅读工作者需要系统研究并探索寻找新时期新环境下的阅读之道。

世界读书日只是给我们提了一个醒，让我们重视阅读这件事，这还远远不够。阅读是一个人一生的事情，需要把阅读融入我们的生命，再明确追求阅读素养的基础上，掌握阅读的工具、方法和技能，让阅读成为像骑自行车或者开车一样，成为人人具备的基础技能，成为每个人成长的基础性工程，从根本上提高国民的阅读能力和阅读素养。

联合国教科文组织确定每年4月23日为世界读书日，其设立目的是推动更多的人去阅读和写作，希望所有人都能尊重和感谢为人类文明做出过巨大贡献的文学、文化、科学、思想大师们，保护知识产权。每年的这一天，世界一百多个国家都会举办各种各样的庆祝和图书宣传活动。