刘季宏：探索科学教育与课堂教学的深度融合新途径

近日，教育部办公厅印发了《中小学科学教育工作指南》（以下简称《指南》），这一重要文件的发布标志着我国中小学科学教育工作迈入了一个新的发展阶段。北京国培京师教育科学研究院课堂教学研究中心主任刘季宏对《指南》进行了深入研读，结合国培京师课堂教学研究中心在推进中小学课堂教学创新的实践经验，强调：一线教师要积极探索科学教育与课堂教学的深度融合新途径，让科学教育真正根植于课堂。

刘季宏表示，《指南》的出台，是深入贯彻党的二十大和二十届二中、三中全会精神，以及全国教育大会精神的重要举措。旨在推动中小学科学教育工作更加注重激发学生好奇心、想象力、探求欲，更加聚焦提升学生科学素养、培育学生批判思维和创新能力，以及更加关注激发学生科技报国的远大志向。

在刘季宏主任看来，科学教育与课堂教学的深度融合是《指南》实施的关键所在。尤其强调，要将实验操作纳入初中学业水平考试，有条件的地区探索在普通高中学业水平考试中纳入理化生等实验操作。这一融合不仅要求科学教育的内容和方法能够深入课堂，更要求课堂教学能够充分吸纳科学教育的理念和方法，实现二者的有机结合。

其次，注重了教学内容的创新与整合。教师应根据《指南》的要求，将科学教育的元素有机融入日常教学内容中。例如，在物理、化学、生物等课程中，通过设计探究性学习任务，引导学生开展实验、观察、分析、推理等科学活动，培养他们的科学素养和创新能力。

同时，教师应积极利用校内外各类科学教育资源，如科技场馆、科研院所、自然场域等，为学生提供更广阔的学习空间和更丰富的学习材料。

此外，在课堂教学中，教师应摒弃传统的填鸭式教学，采用启发式、探究式、合作式等多样化的教学方法。这些方法能够激发学生的学习兴趣和主动性，使他们在参与和体验中掌握知识、提升能力。最终实现教学方法的转变与提升。

再次，教学评价是检验教学效果的重要手段。在科学教育与课堂教学深度融合的过程中，教师应建立科学、多元的评价体系。这一体系不仅要关注学生的知识掌握情况，更要关注他们的科学素养、创新能力、实践能力等方面的表现。具体来说，教师可以通过观察、记录、测试等多种方式收集学生的学习数据，并运用数据分析技术对这些数据进行处理和分析。在此基础上，教师可以更准确地了解学生的学习情况和发展趋势，为他们提供更个性化的指导和帮助。

刘季宏强调，在《指南》的实施过程中，教师应充分利用智慧教育平台和技术手段，为课堂教学提供有力支持。例如，通过智能装备为科学教学创设沉浸式学习环境，借助自适应学习引擎实现学习路径的个性化定制与学习资源的适配推送等。同时，教师还应积极探索虚拟仿真、计算机建模等科学教学新模式的应用场景和方法，以拓宽学生的学习视野和提升他们的学习效率。

《中小学科学教育工作指南》的出台为我国中小学科学教育工作指明了方向、提供了路径。作为教育工作者，我们应积极响应《指南》的号召和要求，将科学教育与课堂教学深度融合作为教育教学改革的重要任务之一。通过创新教学内容和方法、建立科学多元的评价体系以及充分利用智慧教育平台和技术手段等措施，我们可以不断提升中小学科学教育的质量和水平，为培养具有科学素养和创新能力的新时代人才贡献自己的力量。