2024年教育部基础教育教学质量评价指导专业委员会成果推广暨学术分享活动在长沙成功举办
12月27日讯（通讯员 邹良）教育评价改革是深化教育综合改革的关键任务和重要牵引,是撬动基础教育高质量发展的重要支点。为搭建全国评价交流平台，凝聚分享教育评价改革的成功经验，共同破解评价的理论与实践难题，探索教育质量综合评价的新理念、新模式、新技术，促进教育评价体系创新与发展，由教育部基础教育教学质量评价指导专业委员会主办，中国教育技术协会教育测量与评价专业委员会和长沙市教育局承办，长沙市雅礼洋湖实验中学协办的2024年教育部基础教育教学质量评价指导专业委员会成果推广暨学术分享活动在长沙成功举办。
本次活动以“共享·运用·创新·超越——构建教育评价新生态”为主题，聚焦教育信息化背景下教育评价改革现状、问题挑战及未来发展趋势，主要内容涵盖基础教育国家级教学成果推广、学评融合创新发展论坛交流、矩阵式过程性评价理论及实践研究、评价结果运用展示等。中国教育技术协会教育测量与评价专业委员会会员、全国各级区域教育质量监测评价研究机构专业人士、各级各类学校从事教育评价研究与实践的工作人员，以及长沙市普通中学教育质量综合评价结果运用实验区、实验校相关工作负责人、数据分析师等共计400余人参加。
上午的主场聚焦“基础教育国家级教学成果推广”，由长沙市教育科学研究院党委委员、副院长章勇主持。长沙市教育局党委委员、副局长聂庭芳致欢迎词，向与会人员表达热烈欢迎，表示将以这次交流活动为契机，在教育部基础教育教学质量评价指导专业委员会、中国教育技术协会教育测量与评价专业委员会的权威指导下，加强区域间评价交流合作，学习借鉴兄弟省市先进经验做法，持续以教育评价改革为牵引，深化教育综合改革，为加快建设教育强国更好地贡献长沙智慧和力量。
湖南省教育厅基础教育处处长甘文波发表了重要讲话，他指出教育评价改革是落实教育强国战略的根本要求，是撬动教育综合改革的核心动力，也是推进教育扩优提质的有效抓手，我们必须充分认识教育评价改革的战略价值，准确把握教育评价改革的关键着力点，注重评价体系的完善、评价技术的创新和评价结果的运用。他强调要正确处理好教育评价改革中的辩证关系，在目标共识与过程多样性之间寻求平衡，实现周期性的自我评估与阶段性外部评估的有机结合，加强评价数据的风险防控和隐私保护。最后，甘文波处长明确表示，湖南省教育厅将协同长沙市，与各位兄弟省市一道，继续以更高站位、更大力度、更实举措推动教育质量综合评价改革落地见效，以评价“一子落”带动“满盘活”，为区域教育高品质发展增强动力和活力。
长沙市教育科学研究院院长黄军山分享了长沙市在教育评价体系实践探索中的宝贵经验。他提出，长沙市依托“全国智慧教育示范区”创建，稳步推进人工智能、云计算、大数据等前沿技术与“德智体美劳”全方位及“教学管评测”全链条的创新融合，夯实评价底座、打造智慧中枢、发挥数据智能，实现科学评、高效用、评用互促，服务学生成长、课堂变革、科学决策和生态优化。
北京师范大学教授、安徽师范大学学术副校长辛涛在其主旨报告“以学生评价改革牵引育人方式变革”中，围绕学生评价改革的背景、核心目标、理念转变、关键环节和技术赋能等五个方面进行了全面而深入的阐述。辛涛教授明确指出教育评价改革创新是教育改革的重要任务，而学生评价改革则是这一任务中的重点和难点。学生评价改革的核心目标在于通过考试评价促进党的教育方针的贯彻落实，服务科技创新与人才选拔培养，促进教学评一体化实现。他强调随着社会的不断进步与发展，学生评价的理念也应与时俱进，关注未来核心技能与核心素养的培养。在谈及学生评价改革的关键环节时，辛涛教授提出了协同推进考试形式与内容改革，完善学生综合素质评价，高度重视作业作为日常评价的功能发挥等具体策略。此外，他还深入剖析了技术如何为学生评价改革赋能，包括信息技术在突破学生评价改革瓶颈中的应用、评价数字化的发展趋势、新时代教育测评的效度等，为与会者描绘了一幅学生评价改革未来发展的蓝图，也为我国学生评价改革的未来发展指明了方向。
随后的“AI时代教育评价”圆桌论坛吸引了众多目光。圆桌论坛由长沙市教育科学研究院教育质量监测与评估中心主任邹良主持，长沙市教育局原副局长缪雅琴，长沙市教育局基础教育处处长周小青，长沙市教育科学研究院党委委员、副院长章勇，以及长沙市评价结果运用实验区代表、开福区教育局副局长陈银芝等嘉宾围绕AI时代教育评价的机遇与挑战展开了深入讨论，共同探索未来教育评价新路径。
下午两个专场同时进行。专场一聚焦“学评融合创新发展”，由北京市海淀区教育科学研究院评价监测中心主任白雪主持。北京师范大学教授、教育测量与评价专业委员会常务副会长兼秘书长张生在深度阐述“学评融合：人工智能时代的评价新理念”时，明确指出学评融合教育评价理念是时代发展的必然选择，其中“学”是指评价的学习性，“评”是指评价的诊断性，前者强调主体性，后者指向客体，融合指两者是同步共生的、彼此相容，不存在先后。学评融合教育评价理念以培养个体高阶思维等核心素养为目标，强调基于数字世界的育人环境、边学习边诊断的评价功能、对学习过程性数据结果的同步运用，并突出学习者的评价主体地位。随后，来自全国各地的多位业内专家从不同视角分享了“学评融合”在课程实施监测、“教-学-评”一体化探索、教师评价素养提升、学生高阶素养评价、区域学校数字化转型、智能交互素养课堂构建以及教研转型等方面的实践经验与研究成果。
在张生教授主持的“探索学评一体化下的教育生态重构”的圆桌论坛上。内蒙古师范大学教授陈梅、重庆市教育评估院副院长赖长春、黑龙江省教育评估院发展规划所所长张立明、北京市海淀区教育科学研究院评价监测中心主任白雪和北京市八一学校常务副校长王华蓓等嘉宾共同探讨了在教学评一体化的背景下如何重构教育生态，促进教育系统的整体优化与创新发展。
专场二聚焦“结果运用及矩阵式过程评价量表研究”，由湖南师范大学测评研究中心主任杨志明主持。杨志明教授详细介绍了矩阵式过程评价的基本理论、基本步骤、单向和双向评价量表设计，以及对教师、学生、家长和管理者的影响效果，为科学性开展过程性评价提供了坚实的理论支撑。随后，来自不同学科领域的专家团队分别介绍了矩阵式过程评价在小学语文、数学、英语学科学习过程中的应用实践，生动分享了将理论框架转化为实践操作的经验与心得。长沙市评价结果运用实验区的代表、天心区教育科学研究中心书记余战勇、雨花区教育科学研究所所长曹芬，以及实验校代表、长沙市雅礼洋湖实验中学党委书记姚国正，分别从区域教育管理和学校教育教学实践的角度出发，分享了评价结果在实践运用中的宝贵经验。
本次大会的成功举办，不仅展示了教育评价领域的最新研究成果与实践经验，更为推动教育评价改革与发展提供了宝贵思路与启示。在大数据时代背景下，我们需要发挥新一代数字技术的优势，推动教育评价理念与方式的迭代升级，共同构建教育评价新生态，为教育的高质量发展保驾护航！
